「？」是學習的動力馬達

還沒參加「親子數學」之前，我非常苦惱於大女兒的數學。常常一而再、再而三的解說，直到她說：我知道了。然而再出一道類似題目時，就可以知道她還是沒聽懂。我常問我自己：「就算我的數學很差，可是一、二年的數學應該難不倒我才對呀！」為什麼教起女兒像是對牛彈琴，完全無法理解其中原因，女兒與我在功課上都有著「相同的沮喪」。

參加「親子數學」時，看到邱守榕教授寫的序，又看到很多媽媽都有相同的切身之痛，我才覺得─我不孤單、我女兒不笨，只是我教的、講的，她不懂而已。這點發現，對我及女兒真是意義非凡。重新評估過後，修正自己的腳步，就如同吳素美老師所講的要學會數學很簡單，要教會別人而且是教會小孩就很不簡單。如何使用小孩聽得懂的內容，站在小孩的方向思考，還有不要以─你小孩這年紀應該知道的來認定，應該要以實際情況來教學。偶爾也允許小孩稍微「突槌」一下，耐心的等待，等她去思考問題、發現問題，經過實作活動過程中的每一滴汗珠，才是孩子永遠的營養。

我常常思考，究竟要如何才能讓小朋友喜歡數學，提高小孩的興趣，可是大人總是不厭其煩的讓小孩做例題、做評量，而小孩卻只想把「老師規定的功課」快點解決，好去玩遊戲。雖現在，我學親子數學重新當學生，卻與小孩當學生的心態不同，因為是自己想學的，會發現其中的興趣、好玩的過程、發現問題、探索問題，討論及發表的成就感，與同學的互動等，終於讓我長久以來的問號得到答案─學習的模式與心態決定了結果。

得到寶貴的答案之後，我開始朝此方向進行實戰演練，教女兒時儘可能讓她思考，並藉做教具的實際操作，讓她有具體的印象，練習多種想法，不同的做法是否答案會相同？再讓她選擇一種最快的解題方案應用。效果可是非常顯著見效的，現在她也可以像書上的小朋友說的那一句「哦！我懂了！」「這很簡單嘛！」這話讓我聽了好欣慰。

在十堂課結束之際，感謝老師的引導並適時的吊我們的胃口、賣關子，讓我們自己去思索。在教完兩個小孩與家事之餘，鮮少交功課的我只能在此將我的心得分享給老師、同學，也藉此向大家說聲「謝謝！感恩！」（張素招）

親自參與，找出問題

回想課程說明的那天，許多家長寫下「自己有不愉快的數學學習經驗」，而自己會決定參與課程卻不是這樣的原因。從事美術教育的我彷彿感覺到除了幫助孩子學習數學，自己應該可以得到一些教學上的啟示。

為了不辜負花錢花時間所聽到的，和同組媽媽們計劃實際操練，這週上課前用了四十分鐘帶了一群三年級孩子「填入數字」單元，雖已準備了好幾週寫教案，臨上課前還是會為了陌生的孩子及課程緊張，還好他們專注及熱情反應使我很快就放鬆情緒進入狀況，藉小組形成，素招在座位間穿梭協助並反應問題，課程很順利的進行，事後我們也在討論中提到可改進的方向，例如：題目的說明要更清楚，節奏再慢些等情況。

只有親自參與才能找出問題。回到教學上的啟示，教育的主旨應該都一樣，不管是數學、美術、英文…，老師教我們有用的知識讓生活方便，有趣的知識讓生活多采多姿，而我們進而能創造及解決問題，面對挑戰、突破、有自信，這不就是遊戲的特質嗎！（莊雅芬）

親子數學不只是遊戲

那天有電視台的人員來訪問站長，也順道拍了取貨站的工作情形。親子數學班正在上課，所以她們也一起了解上課的過程。其中也訪問同學二個問題：一是為什麼來上親子數學？二是上了課之後有無收穫呢？

 這樣的問題不難回答，因為每個人會來上課一定有其原因及動機。上課以後有沒有收穫？不是有或沒有的問題，而是多還是少的答案。重點是在訪問過程中，用極少的時間作答，還要言之有物，卻讓我陷入沈思，也讓我再一次整理自己的思緒，下課前老師的一段話更點醒了我對親子數學的錯覺。

原來親子數學不只是遊戲，不只是策略，不只是演算判斷，而是一種「體驗式的教育」，藉由每次的遊戲中去體會過程、達到結果。在這當中可以歷經失敗、歷經重新站起來，並以另一個角度來看問題，從而得到答案，當然重要的不是結果，而是您─參與者在過程中的付出與體驗。

其實「教育」何嘗不是如此！在每次的活動中，我們讓學生或孩子，透過參與更了解自己，透過學習知道自己所要走的路，透過各樣的試鍊或失敗知道自己所訂的計劃是對與否！從親子數學中，我們也學習如何等待！

親子數學的各樣活動是引起動機和興趣，從而建立新的經驗與感覺，並為自己提供多樣化的思考模式，透過此些種種，讓參與者得到自信、鼓勵與成功。我想這些是最近我對「親子數學」的另一層體會。（林秀玲）

（選自綠主張NO.28)